山东自考本科学前教育专业心理学选择题考点总结

　　【导读】今天老师为大家整理了学前教育心理学常考选择题知识点，同学们可以作为参考。

　　1、 幼儿教师能力的层次

　　幼儿教师应具备以下几种能力：(1)宏观层面：观察和了解儿童的能力，组织能力，向儿童进行教育的能力，语言表达能力，思维力、想象力和创造力，艺术表达能力，教育评价能力，自学能力。(2)微观层面：领域教育能力

　　2、 幼儿教师能力的种类：观察与领悟能力，语言表达能力，人际交往能力，组织管理能力，教育科研能力。

　　3、 格兰布斯将教师角色分为：教学指导者和社会文化传播者。

　　4、 芬斯特马赫和索尔蒂斯认为：教师在教学中的角色有三种：执行者，治疗者、辅助者，解放者。

　　5、 幼儿教师的角色结构：教师是幼儿人格的塑造者，教师是幼儿的养护者，教师是幼儿的榜样，教师是沟通幼儿与社会的中介。

　　6、 影响师幼互动行为的因素：1、幼儿自身所具有的特征(1)气质倾向与行为特征(2)早期人际关系经历2、教师自身所具有的特征(1)教育观念(2)教育水平(3)反省能力

　　7、 豪斯等人的研究表明，教师与幼儿人数的比率越低，班级规模越小，教师和幼儿之间形成安全依赖的可能性越大。

　　8、 幼儿教师应激的对策：(1)悦纳自己，善待自己(2)友善待人，乐观对事(3)自我放松，自我疏导(4)尽力保持以问题为中心

　　9、 弗勒幼儿教师成长的三阶段：(1)关注生存阶段(2)关注情境阶段(3)关注儿童阶段

　　10、 新手教师与专家教师的区别：(1)活动计划的差异(2)活动过程的差异(3)课后评价的差异。

　　11、 如何缩小新手教师与专家教师之间的差异：(1)训练新手(2)对教学经验的反思(3)外部支持

　　12、 广义学习的特点：(1)学习是动物和让人所共有的心理现象(2)学习不是本能活动，而是后天的习得性活动(3)任何水平的学习都将引起适应性的行为变化(4)不能把个体一切变化都归之为学习。

　　13、 雷兹兰的学习分类：(1)反应性学习(2)联结性学习(3)综合性学习(4)象征性学习

　　14、 桑代克三大学习定律：准备率，练习律，效果律

　　15、 奥苏伯尔，根据学习进行的方式，分为接受学习和发现学习，根据学习的内容和学习者原有知识的关系，分为机械学习和有意义学习。

　　16、 奥苏伯尔有意义学习的分类：符号学习，概念学习，命题学习。

　　17、 加涅学习阶段划分：(1)信号学习(2)刺激反应学习(3)连锁学习(4)言语联想学习(5)辨别学习(6)概念学习(7)原理学习(8)问题解决学习

　　18、 加涅对学习结果的分类：(1)言语信息(2)智慧技能(3)认知策略(4)动作技能(5)态度

　　19、 学习策略的特征：主动性、有效性、过程性和程序性。

　　20、 婴儿学习的最早方式表现为习惯化与条件反射的形成。

　　21、 婴儿学习的主要方式：学习图式，因果关系，使用工具，理解空间。

　　22、 按学习内容分类，幼儿的学习可以分为：知识学习，技能学习，社会性学习，创造性学习

　　23、 幼儿学习的特点：活动性与游戏性，直观性与操作性，指导性与模仿性，情绪性与依存性

　　24、 皮亚杰的儿童发生认识论：感知运动阶段(0-2)前运算阶段(2-7)具体运算阶段(7-11)形式运算阶段(11-15)

　　25、 知识的表征方式：概念，命题，表象，图式，产生式。

　　26、 动作技能形成的过程：认知阶段，联系形成阶段，自动化阶段

　　27、 加里培林智力技能的五个阶段：活动的定向阶段，物质活动或物质化活动阶段，出声的外部言语阶段，无声的外部言语阶段，内部言语阶段

　　28、 影响社会化因素主要包括家庭，学校，同辈群体和大众传媒。

　　29、 无论是在家庭还是在幼儿园，幼儿社会性学习的基本方式主要有三种：观察学习，角色扮演，同伴交往。

　　30、 幼儿社会性学习的特点：随机性，长期性，实践性。

　　31、 幼儿社会性学习指导的原则：综合渗透性原则，随机教育性原则，实践参与性原则，适宜发展性原则。

　　32、 幼儿社会性教育方法：观察学习法，强化评价法，体验思考法，语言传递法，角色扮演法，移情训练法。

　　33、 皮亚杰道德认知发展三阶段：第一阶段：前道德阶段(无律阶段)4-5岁前，第二阶段(他律道德阶段)4,5岁—8,9岁，第三阶段：自律道德阶段(9-10岁以后)

　　34、 柯尔伯格“三水平六阶段”

　　第一水平：前习俗水平

　　第一阶段：惩罚与服从的取向

　　第二阶段：功利性的相对主义取向

　　第二水平：习俗水平

　　第三阶段：好男孩—好女孩的取向

　　第四阶段：法律和秩序取向

　　第三水平：后习俗水平

　　第五阶段：社会契约的取向

　　第六阶段：普遍的道德原则的取向

　　35、 霍夫曼——道德情感发展理论

　　第一阶段，普遍性移情

　　第二阶段，自我中心移情

　　第三阶段，对他人情感的移情

　　第四阶段，对他人生活状况的移情

　　36、 我国幼儿情绪智力教育模式：情境教学模式，赏识教育模式。

　　37、 华莱士创造的过程四阶段论：准备阶段，酝酿阶段，明朗阶段，验证阶段。

　　38、 泰勒创造性层次理论：表现性创造，技术性创造，发明性创造，首创性创造，杰出性创造。

　　39、 幼儿创造性发展的影响因素：生理和遗传作用，认知作用，环境与教育作用。

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